Resumo

“Vamos compañeros, hay que poner un poco más de empeño/ Salimos a la calle nuevamente, la educación chilena no se vende, se ¡defiende!”, es el cántico frecuente que resuena en el espacio público chileno en los últimos años. La movilización estudiantil por una Educación Pública Gratuita y el Fin al Lucro posicionó fuertemente en la escena pública nacional, definiendo la crisis actual de la educación pública, entendida desde la dictadura como bien de consumo transable en el mercado y exigiendo su restitución como un derecho social garantizado por el Estado. La consigna en lo público de la gratuidad y el fin al lucro han sido los soportes críticos para la defensa de la idea de una educación como derecho social y el rechazo a su mercantilización a partir de la dictadura militar. Ambas críticas, en su articulación, han permitido la emergencia de una movilización social amplia, plural y sostenida en el tiempo, que incluye tanto a estudiantes universitarios y secundarios, de instituciones públicas y privadas, e incorpora también a diversos sectores sociales y de la ciudadanía, tanto en su forma organizada como personal.

El trabajo propone un balance crítico-interpretativo del proceso de movilización por la educación pública gratuita, desde el 2011 hasta la discusión por gratuidad este año, bajo un escenario actual de protestas sociales. Desde un posicionamiento de las sociologías de las ausencias y las emergencias, la lectura se realiza en tres momentos: a) mediante una operación histórica-interpretativa se describe el proceso de mercantilización de la educación, la instalación del modelo de sociedad neoliberal y la gramática de los consensos, con los alcances de despolitización y descolectivización que tiene para la ciudadanía; b) se describe e interpreta el proceso de movilización por la educación pública gratuita desde el 2011 hasta hoy, privilegiando la manifestación pública y los repertorios de actuación y discurso utilizados durante las jornadas de protesta; c) se propone una lectura crítico-interpretativa del proceso de “configuración de una arena pública de debate en torno a la gratuidad de la educación” y sus alcances para lo público, la ciudadanía y la democracia, pero también se discuten algunas limitaciones de la movilización estudiantil a partir de cuestionar sus alcances emancipadores, desde la óptica de una ecología de saberes.

Nota biográfica

Juan Pablo Paredes es Doctor en Ciencias Sociales de la Universidad de Chile.

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