505 - Cristiana Carvalho
Educação sexual no contexto escolar e familiar: o contributo de variáveis pessoais, relacionais e educacionais para a compreensão das vivências sexuais dos jovens
Cristiana Carvalho
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra
Resumo:
A Educação Sexual (ES), enquanto estratégia de promoção da saúde, é afirmada quer no panorama internacional, quer no nacional como indispensável em meio escolar (Despacho n.º 60/2009), incluindo nela a sexualidade e IST (VIH/SIDA), enquanto áreas prioritárias de intervenção, (Despacho n.º 15 987/2006), extensíveis a todos os níveis de ensino (Despacho n.º 60/2009).
A investigação portuguesa tem apontado para a necessidade de intervir nos diferentes contextos de vida do indivíduo e para a importância da cooperação entre jovens, pais e professores (Pereira, 2000; Matos, 2005; Pereira, 2009), quando se pretende promover eficazmente a gestão de comportamentos e escolhas dos jovens em saúde (Pinheiro, et al, 2006), para que ocorram mudanças efetivas, sustentáveis e duradouras (Precioso, 2004).
Atualmente, reverter a problemática do insucesso das ações de prevenção e aumentar a eficácia das intervenções de ES passará, não só por compreender os fatores determinantes dos comportamento dos jovens, isto é, as estratégias cognitivo-emocionais impulsionadoras da passagem da intenção à ação comportamental (Alvarez, 2005), e os fatores determinantes das práticas educativas de pais, professores e outros agentes de mudança, mas também por promover a coerência entre os agentes educativos em diversos domínios de saúde (Stewart-Brown, 2006).
Nesta linha de pensamento, estudos liderados por Byers, Weaver e Cohen (Byers et al., 2001; Weaver, et al., 2001; Cohen, et al., 2001) acerca da opinião dos alunos, pais e professores sobre a ES permitiram projetar um programa mais eficaz na promoção da ES dos jovens, acentuando a importância de conhecer e considerar as opiniões de todos os participantes no processo educativo. A produção de instrumentos de avaliação que permitissem comparar as opiniões dos jovens, pais e professores em diversos aspetos da ES foi uma forte motivação para a realização destes estudos (Byers et al., 2001).
No contexto escolar português tem dominado o investimento na avaliação dos conhecimentos, atitudes e valores dos professores (Reis & Vilar, 2004; Ramiro & Matos, 2008), pais e alunos (Costa, 2005), e dos comportamentos dos jovens (Vilar & Ferreira, 2009) na área da sexualidade e ES, não se verificando investimentos equivalentes quer nas variáveis cognitivo-emocionais, quer nas variáveis relacionais, enquanto condições implicadas na mediação dos processos de auto-regulação em saúde (Leventhal, et al, 1997) e, especificamente, dos processos de tomada de decisão e resolução de problemas necessários aos comportamentos em saúde.
Neste sentido, a investigação “Educação sexual no contexto escolar e familiar: o contributo de variáveis pessoais, relacionais e educacionais para a compreensão das vivências sexuais dos jovens” (Projeto de Doutoramento/FCT - Referência nº SFRH/BD/75130/2010), procura colmatar a falta de instrumentos de avaliação adequados ao planeamento das intervenções em ES, tendo em conta variáveis cognitivo-emocionais e variáveis relacionais implicadas na mediação dos processos de auto-regulação dos comportamentos em saúde.
A sua concretização requer a implementação de três conjuntos de estudos. O primeiro estudo, já realizado, implicou a tradução, adaptação e validação de três instrumentos construídos por investigadores canadianos (Departamento de Educação da Universidade de New Brunswick), utilizados para avaliar conceções sobre ES e vivências da sexualidade dos jovens (New Brunswick Students’ Ideas About Sexual Health Education) (Byers et al., 2001), conceções, vivências e práticas de ES dos pais (New Brunswick Parents’ Ideas About Sexual Health Education) (Weaver, et al., 2001) e conhecimentos, conceções e práticas educativas dos professores em ES (New Brunswick Teachers’ Ideas About Sexual Health Education) (Cohen, et al., 2001).
Na versão portuguesa do questionário destinado aos jovens entre os 13 e os 18 anos, foram adicionadas as dimensões de conforto, vontade e de conhecimentos relativos aos conteúdos de ES em meio escolar, e ainda as dimensões de atitudes e crenças face à sexualidade e ES. Além destas, adicionaram-se duas dimensões relativas às vivências e práticas de ES que têm feito parte do seu percurso formativo. Na versão portuguesa do questionário destinado aos pais adicionaram-se as dimensões de conforto, vontade (implicando fatores que afetam a vontade) e de conhecimentos relativos aos conteúdos de ES, e ainda as dimensões de atitudes e crenças face à sexualidade e ES. Na versão portuguesa do questionário destinado aos professores, para além dos conhecimentos, conceções (opinião sobre a ES; a importância dos conteúdos e do nível de ensino em que devem ser abordados na escola), conforto, vontade e formação em relação às práticas de ES, foram adicionadas as dimensões relativas às vivências (ES recebida pelos pais) e práticas (métodos e estratégias) de ES. Além disso, serão também incluídas as dimensões das atitudes e crenças face à sexualidade e ES.
Num segundo estudo, será construído e validado um instrumento de avaliação das atitudes e das competências relacionais dos jovens que se mostrem relevantes na interação com os pais, os professores e os pares. O levantamento de informação para elaboração dos itens recorrerá à técnica de grupos focais. O terceiro conjunto de estudos recorrerá novamente a uma abordagem metodológica quantitativa, correspondendo à análise descritiva e inferencial de dados, com vista à caracterização dos conhecimentos, conceções, atitudes e vivências de sexualidade e ES dos jovens e caracterização dos conhecimentos, conceções, atitudes, vivências e práticas educativas de professores e pais nas mesmas áreas.
O mesmo estudo servirá ainda para identificar as convergências e divergências entre os jovens, pais e professores referentes às variáveis pessoais, relacionais e educacionais anteriormente operacionalizadas, e que dizem respeito a conhecimentos, conceções, atitudes, vivências sexuais e práticas educativas. A partir destes dados pretende-se ainda desenvolver um modelo explicativo das vivências sexuais dos jovens, integrando variáveis de natureza pessoal, relacional e educacional, relevantes na interação com os pais, professores e pares. Desta forma, procura-se compreender o tipo de relações existentes entre os grupos de variáveis cognitivo-emocionais e relacionais, enquanto condições mediadoras dos processos de auto-regulação dos comportamentos de saúde, e as vivências sexuais dos jovens.
Desta análise resultarão recomendações destinadas a técnicos e profissionais envolvidos na promoção da ES em contexto escolar, com o intuito de apoiar a conceção, elaboração e execução dos projetos desta área, tendo como ponto de partida as necessidades evidenciadas pelos jovens, pais e professores em ES. Serão também disponibilizados estes instrumentos às escolas portuguesas para a avaliação dos projetos de ES e disponibilizados à comunidade científica no âmbito da psico-educação para a saúde, como intervenção promotora da saúde.
Bibliografia:
Alvarez, M. J. (2005). Representações Cognitivas e Comportamentos Sexuais de Risco: o guião e as teorias implícitas da personalidade nos comportamentos de protecção sexual, Fundação Calouste Gulbenkian e Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Lisboa.
Byers, E. S., Sears, H. A., Voyer, S. D., Thurlow, J. L., Cohen, J. N., & Weaver, A. D. (2001, November). New Brunswick Students’ Ideas About Sexual Health Education. Report prepared for the New Brunswick Department of Education. Consultado em 14 de Fevereiro de 2009, através de www.gnb.ca/0000/publications/ss/studentsexeducation.pdf.
Cohen, J. N., Byers, E. S., Sears, H. A., & Weaver, A. D. (2001, January). New Brunswick Teachers’ Ideas About Sexual Health Education. Report prepared for the New Brunswick Department of Education. Consultado em 14 de Fevereiro de 2009, através de www.gnb.ca/0000/publications/ss/ nbparentidea.pdf.
Costa, M. (Janeiro, 2005). A Educação Sexual numa escola do 3ºCiclo do Ensino Básico: Um estudo exploratório na Escola Básica 2, 3 Visconde de Chanceleiros – Alenquer (ano lectivo 2003/2004). Dissertação de Mestrado
Leventhal, H.; Benyamini, Y.; Brownlee, S.; Diefenbach, M.; Leventhal, E.A.;
Patrick-Miller, L. & Robitaille, C. (1997). Illness representation: Theoretical foundations. In K.J. Petrie & J.A.Weinman (Eds.). Perceptions of Health and Illness: Current Research & Applications (pp.19-46). Singapore: Harwood Academic Publishers.
Matos, G. M. ed (2005). Comunicação e Gestão de Conflitos e Saúde na Escola. Lisboa: Edições FMH.
Pereira, G. M. Aprender a Escolher: Promoção da Saúde no Contexto Escolar. Centro de Estudos em Educação e Psicologia. Universidade do Minho. Psicologia: Teoria, Investigação e Prática, 2000, I, 147-158.
Pereira, J. V. (2009). Educação Sexual na Escola: Um Estudo sobre os Projectos de Educação para a Saúde. Dissertação de Mestrado
Pinheiro, M.R., Ribeiro, T., Barbosa, H. Carvalho, A., Jesus, A. & Gomes, S.(2006). Factores Psicossociais, Estilos de Vida e Comportamentos de Risco Face à Saúde: Que Relações Existem? Actas da XI Conferência Internacional Avaliação Psicológica: Formas e Contextos (pp.277-288). Braga: Psiqulíbrios.
Portugal, Ministério da Educação (2009). Lei n.º 60/2009. D.R. Nº 151 - 1.ª série de 6 de Agosto de 2009. Consultado em 12 de Agosto de 2009, através de www.apf.pt/cms/files/conteudos/file/Not%C3%ADcias%20e%20destaques/Agosto%202009/Lei_educacao_sexual.pdf.
Portugal, Ministério da Educação/Gabinete do Secretário de Estado da Educação (2006). Despacho N.º 15 987/2006 - 27 de Setembro. Consultado em 23 de Junho de 2009, através de http://sitio.dgidc.min-edu.pt/saude/Documents/Despacho 27092006.pdf.
Precioso, J. Educação para a Saúde na Escola: Um direito dos alunos que urge satisfazer. Revista O professor, 2004, nº 85, III Série, 17-24. Consultado em 15 de Maio de 2009, através de http://repositorium.sdum.uminho.pt/ bitstream/1822/3980/1/Educa%c3%a7%c3%a3o%20para%20a%20Sa%c3%bade%20%28pp.17-24%29.pdf.
Ramiro, L. & Matos, G.P. Percepção de Professores Portugueses sobre Educação Sexual. Revista de Saúde Pública. 2008. 42. (4) São Paulo. Consultado em 24 de Maio de 2009, através de http://www.revistasusp.sibi.usp.br/ scielo.php?pid=S0034-89102008000400015&script=sci_arttext.
Reis, M., & Vilar, D. A implementação da educação sexual na escola: Atitudes dos professores. Análise Psicológica, 2004, 4 (XXII), 737-745. Consultado em 12 de Maio de 2009, através de http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/aps /v22n4/v22n4a08.pdf.
Stewart-Brown SL (2006). What is the evidence on school health promotion in improving health or preventing disease and, specifically what is the effectiveness of the health promoting schools approach. Copenhagen, WHO Regional Office for Europe’s Health Evidence Network (HEN).
Vilar, D. & Ferreira, P. M. (2009). “A Educação Sexual dos Jovens Portugueses – Conhecimentos e Fontes” in Educação Sexual em Rede, nº5, pp.2-54.
Weaver, A.D., Byers, E. S., Sears, H. A., Cohen, J. N. & Randall, H. (2001, June). New Brunswick Parents’ Attitudes Towards Sexual Health Education. Report prepared for the New Brunswick Department of Education, consultado em 14 de Fevereiro de 2009, através de www.gnb.ca/0000/publications/ss /nbteachersidea.pdf.
Nota biográfica:
Licenciada e Mestre em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da UC – FPCEUC), com Pós-Graduação em Saúde Sexual (Escola Superior de Saúde da Cruz Vermelha Portuguesa) e em Mediação de Conflitos em Contexto Escolar (JURISolve – Resolução Alternativa de Conflitos). Doutoranda em Ciências da Educação, na área de especialização de Psicologia da Educação pela FPCEUC (Bolseira FCT).
